相同圖樣排排隊教學設計
來源:    發布時間: 2018-12-28 09:09   101 次瀏覽   大小:  16px  14px  12px

教研課記載表

活動名

教研課

主持人

戴靈逸

126

二(5)班教室

 

開課

情況

學校

南師揚中附小

科目

美術

參加對象

二(5)班學生

班級

二(5

內容

相同圖樣排排隊

參加人數

46

執教人情況

姓名

  戴靈逸

教齡

一年

研究課題

名稱

相同圖樣排排隊

學歷

本科

職稱

二級

 

 

 

 

 

 

 

 

一、感知與體驗                                                      

(一)走進自然

同學們,我們生活在一個美麗的世界,大自然的天地山水、花草樹木無不散發著魅力,賦予我們的生活無盡的樂趣……今天,就讓我們先走進大自然,領略她的秀美和壯麗。

(二)畫家的畫

 1. 美麗的大自然感動著你、我、他,熱愛她的人們都情不自禁的去歌頌、贊美她的美。有許多大畫家就用手中的畫筆來記錄她、描繪她,大師們筆下的世界是這樣的……

2. 剛才,我們一起欣賞了畫家們的經典作品,這些畫作再現了現實生活中的美,表達了畫家的真實情感。老師這里還有一些畫作,它們的表現方法與先前所看的作品略有不同,看一看,你能比較出來嗎?比一比,同樣的形象左、右兩邊有什么不同?

(三)認識圖樣

1. 原來,左邊的畫較為寫實,描繪的是物體的具體形象;右邊的畫較為概括,表現的是物體的抽象圖樣。這也就是圖樣的特點:簡潔、概括,裝飾性強。

2.你們發現其中的相同圖樣了嗎?這些圖樣是由誰組成的?他們是怎樣排隊的?排成的隊形好看嗎?隊形的魔力在哪里?圍繞這些問題大家互相交流一下。

(四)古品賞析

1. 小朋友們,這些人形的圖樣之間按照一定的規律排列,形成了獨有的秩序美、節奏美和韻律美。

2. 說到美,老師給大家展示幾件漂亮的古代器具。

3. 思考:這些陶器、飾品或其它物件在外觀裝飾上有什么共同的特點?

    結論:這些陶器的上面無一例外的是都以一些相同的圖樣進行裝飾!

(五)概念感知

像這樣,由一個紋樣向左右或上下兩個方向有規律的重復排列,伸展呈帶形的連續圖案叫做“二方連續紋樣”,也稱“帶狀圖案”?,F在,我們就四人合作,嘗試、體會一下“連續”和“重復”:

1. 在四格紙的其中一個格子里畫一個你喜歡的圖樣。

2. 完成后交給下一位同學,請他或她按照你所畫的現有圖樣重復描畫一個,再交給下一位同學,依次類推。

(六)游戲體驗

現在我們對連續、重復的圖樣有了初步的認識。那么,除了畫之外,你還會怎樣給圖樣排成“連續”“重復”的隊形呢? 試試看吧,就利用身邊現有的材料!

這些好主意,你想到了嗎? 試過了嗎?

(七)形式介紹

其實,二方連續紋樣表現的形式有很多,除了繪畫以外,還可以用實物拼搭完成,也可以象司母戊大方鼎和白玉鏈瓶上的圖樣那樣澆鑄或雕刻而成。老師也有幾種方法介紹給大家。(分別示范剪紙、磨印、鏤?。?/span>

(九)格式介紹

你看,剪紙、拓印、粘貼、雕刻、針織、串編、鏤印等形式所表現的連續重復紋樣各具特色。

除此之外,不同的排列方式也能使圖樣各有千秋。(逐一介紹順序排列、正反順序排列、顛倒排列、正反顛倒排列等)想一想,還可以怎樣排隊?

二、創作與表現                                                                 

讓我們給自己喜歡的圖樣排排隊吧!

. 選擇自己喜歡的圖形并將它排排隊,如:動物、植物、日用品、幾何形等。

. 運用擅長的表現方式如繪畫、剪紙、拓印、粘貼、雕刻、串編等,創作1~2件二方連續紋樣作品。

. 可獨立創作,也可以以小組形式開展活動。

三、評價與反思                                                                  

向同學介紹自己的作品,說說自己的設計思路,談談自己的創作方法。

生活中,你看過哪些二方連續紋樣?

四、拓展延伸

小朋友們,連續和重復不僅是一種外在的形式美,更體現了一種內在的氣質美??匆娏藛??百舸爭流的龍舟大賽上,一條條龍舟乘風破浪向我們飛駛而來,船舷上的龍鱗一片片重疊著、船艙里的槳手一個個緊挨著,真有一股齊心合力、奮勇向前的氣勢。是的,肩并肩、手拉手就是我們萬眾一心、團結一致的寫照。

 

此次教學中以大量圖片拱師生觀察、回憶存在于日常生活中的各種二方連續圖案為切入點,再通過設計的一系列教學活動,讓學生發現并了解這種圖案的顯性特征和組合規律,探究并掌握其設計創作的方法,在拼、印、剪、畫等藝術實踐中,體驗重復和疊加所帶來的秩序美、節奏美、韻律美,從而培養學生各方面的能力。

 

組織單位蓋章    執筆人          

認定級別單位

意見(蓋章)

                                                    

 

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